Evidencias "Los Materiales" de Tonucci

Compartiendo situaciones didácticas de Tonucci

CAMPO FORMATIVO
Expresión y Apreciación Artísticas

COMPETENCIA A FAVORECER
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas usando técnicas y materiales variados.

SECUENCIA DIDÁCTICA(actividades de apertura, desarrollo y cierre)

• Investigar en casa que ingredient4es utilizarían para elaborar pan
• En su libreta recopilar la información, ilustrar lo investigado
• Proponer a el grupo venir disfrazados de panaderos.
• En asamblea platicar sobre los ingredientes con los que se elabora el pan enlistarlos y escribirlos.
• Organizar una visita a una panadería para observar los productos que ahí se venden.
• En la visita: hacer preguntar al Señor panadero sobre las dudas que tienen sobre la elaboración del pan, así como los nombres del pan que ahí se vende.
• En el salón realizar un listado de ingredientes y cantidades para elaborar la masa para el pan.
• Antes de elaborar la masa los niños y las niñas probaran, olerán y tocaran los ingredientes: diferencias características físicas de cada uno de ellas.
• Por equipo elaborar la masa con la masa elaborar modelar algunos panecillos en miniatura decorar y hornear los panecillos
• Comparar los panecillos elaborados con algunos que se compraron en la panadería.
• Observar y comparar tamañazos, formas y colores de los panes con los elaborados.
• Invitar a el panadero al salón para que los niños observen la forma en que se elabora el pan.
• Comparar sus creaciones con algunas hechas por el panadero.

• Organizar una panadería en el salón e invitar a otros grupos a visitarla.

CAMPOS FORMATIVOS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL
Lenguaje y comunicación
Pensamiento Matemático

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL
Obtiene y comporta información a través de diversas formas de expresión oral

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

RECURSOS (Informativos, visuales y materiales)

Planillas, laminas, la panadería, harina, leche, huevo, mantequilla, azúcar, investigaciones, pan.


LOGROS OBTENIDOS
Que los niños lograron expresar a través del modelado al expresar sus ideas y conocimientos sobre el tema,

DIFICULTADES

La principal fue que no se cuenta con los espacios y los materiales necesarios que nos hace en la propuesta en talleres específicos.


VARIANTES EN LAS ACTIVIDADES

La propuesta es el trabajo con arcilla para modelar, aunque también propone el manejo de otros materiales como la masa para pan comestible, que fue la varíenle que se implemento por ser el material que esta mas al alcance.

CONTRASTANDO LO QUE DICE FRANCESCO TONUCCI, EL PEP 2004 Y LO QUE HICE EN MI PRÁCTICA.

Francesco Tonnuci en su libro “LOS MATERIALES” nos propone el uso de los materiales con un gran valor, por la importancia de las manos, el contacto, el placer y junto con muchos otros materiales; el uso de la arcilla, los colores y la madera como una propuesta simple de adaptarse a la realidad del trabajo.

Las oportunidades que tengan de manipular materiales para la creación personal (arcilla, arena, masa, pinturas, pinceles, entre otros) como ellos deseen y a su propio ritmo permiten que vayan descubriendo la diversidad de efectos que pueden lograrse (mezclando colores, produciendo formas) y adquieran gradualmente las habilidades necesarias para manejar con facilidad las herramientas de la expresión plástica y empiecen a experimentar algunas técnicas básicas para su producción. (PEP 2004, pp. 96

Al leer las propuestas de dichos materiales y adaptándolas al interés y al contexto, me anime a hacer uso del manejo de la pasta del pan, como un material alternativo propuesto por dicho autor, ya que menciona que su uso es muy bueno hasta llegar a ser comestible y atractivo para los niños y puede ir unido a la actividad de cocina, es ahí donde surgió la situación didáctica de “LA PANADERIA”.

Conclusiones.
En general me parece un libro interesante, aunque las propuestas no son innovadoras, son materiales que desde la antigüedad se utilizan como menciona el autor, pero a pesar de eso la propuesta se me hace fuera de contexto ya que no se cuenta con los espacios, recursos y materiales necesarios para que en realidad se puedan obtener los objetivos propuestos.

MTRA. MA. ELOINA TORRES ORTIZ. J. DE N. CAMPANITAS

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CAMPO FORMATIVO

• EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA

COMPETENCIA A FAVORECER
• COMUNICA Y EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS Y SENTIMIENTOS Y FANTASIAS MEDIANTE REPRESENTACIONES PLASTICAS USANDO TECNICAS Y MATERIALES DIVERSOS

SECUENCIA DIDACTICA

• ACTIVIDADES DE APERTURA:
 LLEVAR AL AULA FOTOGRAFIAS O POSTERS DE PINTURAS FAMOSAS
 PEGARLAS EN LUGARES VISIBLES EN DONDE LOS NIÑOS PUEDAN APRECIARLAS.
 INVITAR A LOS NIÑOS A QUE EXPRESEN LO QUE VEN Y LO QUE SIENTEN AL OBSERVAR LAS PINTURAS.

• ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 CONVERSAR CON LOS NIÑOS ACERCA DE ALGUNOS DE LOS AUTORES O AUTORAS DE LAS PINTURAS.
 PREGUNTAR A LOS NIÑOS SI A ELLOS LES GUSTARIA SER PINTORES
 ENLISTAR LOS MATERIALES QUE NECESITAMOS PARA REALIZAR LAS PINTURAS:
-PAPEL
-PINTURAS
-PINCELES
-ETC.
 DESCUBRIR LA FORMA DE PRODUCIR COLORES
 REALIZAR LA COMBINACION DE COLORES SOBRE UNA PALETA DE PINTURA
PRIMERO CONOCER LOS COLORES PRIMARIOS
A PARTIR DE LOS COLORES PRIMARIOS MEZCLARLOS Y PRODUCIR MAS COLORES
 PERMITIR QUE LOS NIÑOS COMENTEN E INTERCAMBIEN IDEAS A PARTIR DE LA PRODUCCION DE LOS COLORES AL COMBINARLOS.
 ELECCION POR PARTE DE LOS NIÑOS DE LA PINTURA A REALIZAR
 SELECCIÓN DEL LUGAR EN DONDE LOS NIÑOS PINTARAN (SUELO, PARED, MESAS, ETC.)
 PRODUCCION DE LAS PINTURAS EN TALLER

• ACTIVIDADES DE CIERRE:
 EXPONER SUS PINTURAS AFUERA DEL SALON
 INVITAR A OTROS NIÑOS AQUE PRESENCIEN SUS PINTURAS Y QUE LOS AUTORES DE LAS OBRAS COMPARTAN CON LOS DEMAS ¿COMO HICIERON LOS COLORES PARA LA S PINTURAS? ¿QUE LOS INSPIRO A REALIZAR LA PINTURA? ¿QUE COMUNICA SU PINTURA?

CAMPOS FORMATIVOS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL

 LENGUAJE Y COMUNICACION

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL
 OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL.
 COMUNICA SENTIMIENTOS QUE SURGEN EN EL AL COMTEMPLAR OBRAS PICTORICAS , ESCULTURAS ARQUITECTONICAS Y FOTOGRAFICAS

RECURSOS
 RECURSOS VISUALES: FOTOGRAFIAS, POSTER DE OBRAS PICTORICAS
 RECURSOS AUDITIVOS: MUSICA INSTRUMENTAL
 RECURSOS MATERIALES: CARTULINAS, ACUARELAS PINCELES.

LOGROS OBTENIDOS
 LA UTILIZACION DE ALGUNAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL COLOR, COMO LAS GAMAMS, CONTRASTES, MATICES Y LOS TONOS EN SUS PRODUCCIONES.
 QUE LOS NIÑOS E XPRESARAN SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES ASI COMO SUS IDEAS CON RELACION A LA APRECIACION DE OBRAS PICTORICAS

DIFICULTADES:
 AL REALIZAR DICHA SITUAICON DIDACTICA LOS NIÑOS Y NIÑAS AL PRINCIPIO SOLO LOGRABAN DISTINGUIR LOS ELEMENTOS EN EL PRIMER PLANO DE LAS PINTURAS TENIENDO QUE DIRIGIR UN POCO LA OBSERVACION PAR QUE LOS NIÑOS VIERAN MAS PROFUNDAMENTE LOS ELEMENTOS QUE SE CONTEMPLABAN EN LAS OBRAS.
 YA QUE NO SE CUENAN CON UN ESPACIO DEFINIDO PARA ESTAS ACTIVIDADES SE TRABAJO EN LA PARED LO QUE FUE UN POCO DIFICIL YA QUE EL PAPEL SE DESPEGABA CONSTANTEMENTE.

VARIANTE EN LAS ACTIVIDADES
 EN UN INICIO SE PRETENDIA QUE LOS NIÑOS APRECIARAN OBRAS DE OTROS PAISES, PERO SOLO SE LLEVARON AL AULA OBRAS DE PINTORES MEXICANOS.
 SE PRETENDIA QUE LOS NIÑOS REALIZARAN SUS PRODUCCIONES CON DIFERENTES TIPOS DE PINTURAS: MADERA, TEMPERAS, ACUARELAS, ETC. PERO DEBIDO A LOS DIAS EN LOS QUE SE REDUJO LA SITUACION DIDACTICA SOLO LOGRARON TRABAJAR CON LAS ACUARELAS.


CONTRASTE DE CONTENIDOS:

LOS MATERIALES DE TONUCCI
- TEORICAMENTE SERIAN SUFICIENTE LOS TRES COLORES FUNDAMENTALES: AMARILLO, ROJO, AZUL, ADEMAS DEL NEGRO Y EL BLANCO, PARA FORMAR LOS DEMAS COLORES, PERO QUIZA NO ESTARIAN DE MAS, SI LOS MEDIOS LOS PERMITEN, TENER OTROS COLORES DE MAYOR CONSUMO. DE TODOS MODOS SERA UNA EXPERIENCIA IMPORTANTE ESPECIALMENTE PARA LOS NIÑOS MAYORES, QUE DE TRES COLORES PUEDEN PROCEDER LOS DEMAS.

-LAS ACTIVIDADES ARTISTICAS CONTRIBUYEN A SU DESARROLLO INTEGRAL PORQUE MEDIANTE ELLAS: LOS NIÑOS TIENEN OPORTUNIDAD DE ELEGIR (QUE COLORES USAR,COMO CONSTRUIR –UN MUÑEOCO GUIÑOL- UN JUGUETE, COMO PEGAR PIEZAS DE BARRO ENTRE SI) Y TOMAR DECISIONES

PEP 2004
- LAS OPORTUNIDADES QUE TENGAN DE MANIPULAR MATERIALES PARA LA CREACION PERSONAL(ARCILLA, ARENA,MASA, PINTURAS, PINCELES, ENTRE OTROS)COMO ELLOS DESEEN Y A SU PROPIO RITMO, PERMITE QUE VAYAN DESCUBRIENDO LA DIVERSIDAD DE EFECTOS QUE PUEDAN LOGRARSE( MEZCLANDO COLORES, PRODUCIENDO FORMAS) Y ADQUIERAN GRAADUALMENTE LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA MANEJAR CON FACILIDAD LAS HERRAMIENTAS DE LA EXPRESION PLASTICA Y EMPIEZEN A EXPERIMENTAR ALGUNAS TECNICAS BASICAS PÀRA SU PRODUCCION

LO QUE HICE EN MI PRÁCTICA
 -DESCUBRIR LA FORMA DE PRODUCIR COLORES
 REALIZAR LA COMBINACION DE COLORES SOBRE UNA PALETA DE PINTURA
PRIMERO CONOCER LOS COLORES PRIMARIOS
A PARTIR DE LOS COLORES PRIMARIOS MEZCLARLOS Y PRODUCIR MAS COLORES
 PERMITIR QUE LOS NIÑOS COMENTEN E INTERCAMBIEN IDEAS A PARTIR DE LA PRODUCCION DE LOS COLORES AL COMBINARLOS

CONCLUSIONES:
EL LIBRO “ LOS MATERIALES” DE TONUCCI, OFRECE UNA GRAN VARIEDAD DE USOS DE LOS MATERIALES COMO LO SON ESPECIALMENTE LA MADERA, LA ARCILLA Y EL COLOR, LOS CUALES CONTIENEN UN GRAN CUMULO DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN APLICAR EN LOS GRUPOS ESCOLARLES SIEMPRE Y CUANDO SE TENGAN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS LOS ELEMETOS FISICOS Y MATERIALES PARA LLEVARLOS A CABO EN LA PRACTICA DOCENTE EN LA EDUCACION PREESCOLAR, DE LO CONTRARIO SI NO SE CUENTAN CON LOS ELEMENTOS INDISPENSABLES PARA LLEVARLOS A CABO ES NECESARIO REALIZAR ADAPTACIONES AL USAR ESTOS MATERIALES CON RELACION AL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN EL QUE SE DESENVUELVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS.
CON RELACION A LO ANTERIOR EL APLICAR LA ANTES DESCRITA SITUACION DIDACTICA SE LOGRARON OBTENER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS NIÑOS CON RELACION A LA COMPETENCIA A FAVORECER LOS CUALES REFLEJAN EL LOGRO DE COMUNICAR SUS SENTIMIENTOS A TRAVES DEL COLOR (PINTURA) ASI COMO TAMBIEN DESCUBRIENDO QUE A PARTIR DE COLORES BASICOS Y LA MEZCLA DE ELLOS SE PUEDEN CREAR OTROS MAS.

MTRA. ALBA AURORA ORTIZ SANCHEZ. J. DE N. CAMPANITAS

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CAMPO FORMATIVO.

•  EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS.

ASPECTO

•  EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA.

COMPETENCIA A FAVORECER

• COMUNICA Y EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASÍAS MEDIANTE REPRESENTACIONES PLÁSTICAS, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES DE APERTURA

• .- SENTADOS EN CÍRCULO SE PIDE A LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO QUE CIERREN LO OJOS POR UN MOMENTO MIENTRAS ESCUCHAN UNA CANCIÓN DE MÚSICA INSTRUMENTAL.

• MIENTRAS ESCUCHAN LA PIEZA MUSICAL SE LES INVITA A QUE RECUERDEN QUÉ HICIERON EL FIN DE SEMANA, QUÉ FUE LO QUE MÁS LES GUSTÓ, A DÓNDE FUERON, QUÉ VIERON, CON QUIÉN JUGARON…ETC.

• UNA VEZ TERMINADA LA PIEZA MUSICAL, INVITARLOS A ABRIR SUS OJOS Y MOTIVARLOS A COMPARTIR DE MANERA ORAL EN PLENARIA SUS EXPERIENCIAS.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

• SOLICITAR A LOS PEQUEÑOS QUE EL SUCESO QUE MÁS LES HAYA GUSTADO DEL FIN DE SEMANA LO DIBUJEN, PARA POSTERIORMENTE PINTARLO USANDO PINTURAS VINILICAS DE COLORES DIVERSOS.

• UNA VEZ QUE HAYAN TERMINADO SUS PRODUCCIONES COLOCARLOS EN UN LUGAR VISIBLE DEL SALÓN.

• INVITARLOS A COMPARTIR SUS PRODUCCIONES CON SUS COMPAÑEROS: QUÉ DIBUJARON, POR QUÉ, QUÉ COLORES UTILIZARON…

ACTIVIDADES DE CIERRE.

• PONER NUEVAMENTE LA PIEZA MUSICAL PARA QUE LOS PEQUEÑOS OBSERVEN TODAS LAS PRODUCCIONES DEL GRUPO.

• COMENTAR SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS PRODUCCIONES.

CAMPOS FORMATIVOS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL

•  LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ASPECTO: LENGUAJE ORAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN DE FORMA TRANSVERSAL

• COMUNICA ESTADOS DE ÁNIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VIVENCIAS A TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL.

TIEMPO DE APLICACIÓN: DOS MAÑANAS DE TRABAJO.


RECURSOS: GRABADORA, CD, PINCELES, PINTURAS VINILICAS DE COLORES DIVERSOS, HOJAS BLANCAS TAMAÑO CARTA.


LOGROS OBTENIDOS: LOS PEQUEÑOS LOGRARON RECORDAR Y EXPLICAR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARON DURANTE EL FIN DE SEMANA, EVOCARON SUCESOS Y HABLARON SOBRE ELLOS, REALIZARON PRODUCCIONES MEDIANTE EL DIBUJO A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA VIVIDA, EXPLICARON Y COMPARTIERON CON SUS PARES LAS IDEAS QUE QUISIERON EXPRESAR MEDIANTE SUS DIBUJOS.

DIFICULTADES: REGULAR LAS PARTICIPACIONES DE LOS PEQUEÑOS, RESPETAR LOS TURNOS DE HABLA DE LOS DEMÁS COMPAÑEROS, COMPARTIR EL MATERIAL.
VARIANTES EN LAS ACTIVIDADES: SE INCREMENTÓ UNA ACTIVIDAD MÁS DE CIERRE LA CUAL CONSISTIÓ EN VOLVER A PONER LA PIEZA MUSICAL Y SE SOLICITÓ A LOS PEQUEÑOS REPRESENTAR SUS ACTIVIDADES DEL FIN DE SEMANA MEDIANTE MOVIMIENTOS CORPORALES.

CONTRASTANDO CONTENIDOS

TONUCCI.

¿POR QUÉ DIBUJA EL NIÑO?...PERO EL NIÑO NO DIBUJA LO QUE VE, DIBUJA LO QUE SABE, O MEJOR DICHO, DIBUJA SU RELACIÓN CON LAS COSAS, CON LA REALIDAD. POR CONSIGUIENTE NO DIBUJA PARA MOSTRARNOS CÓMO ESTÁN HECHAS LAS COSAS O PARA DEMOSTRARNOS A NOSOTROS LOS ADULTOS LA INTEGRIDAD DE SU VISTA Y DE SUS ÓRGANOS PERCEPTIVOS, SINO POR OBJETIVOS, COMO SE INSINUABA, MUCHO MÁS COMPLEJOS Y MUY LIGADOS A SU EXPERIENCIA, A SU HISTORIA.

PEP 2004

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA TIENE SUS RAÍCES EN LA NECESIDAD DE COMUNICAR SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS, QUE SON “TRADUCIDOS” A TRAVÉS DE LA MÚSICA, LA IMAGEN, LA PALABRA O EL LENGUAJE CORPORAL, ENTRE OTROS MEDIOS. EL PENSAMIENTO EN EL ARTE IMPLICA LA “LECTURA”, INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE DIVERSOS ELEMENTOS PRESENTES EN LA REALIDAD O EN LA IMAGINACIÓN DE QUIEN REALIZA UNA ACTIVIDAD CREADORA.

LO QUE HICE EN MI PRÁCTICA.

DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA DONDE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR TUVIERAN UN SENTIDO Y SIGNIFICADO PARA LOS PEQUEÑOS PUES SE CONSIDERÓ PARTE DE SUS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA REALIDAD.

LIC. NORMA LETICIA MARTÍNEZ RUBIO. J. DE N. "CAMPANITAS"

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"Los Materiales" Francesco Tonucci

El programa de Educación Preescolar 2004, propone el desarrollo de competencias que conforman el fin educativo en el trabajo diario de las educadoras. Sin embargo no es una tarea fácil y sencilla de realizar, más aún sino se contempla en el proceso educativo a los recursos didácticos que contribuyen determinantemente en el logro de dichos fines, entendiendo a éstos como el conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de aprendizaje. Los recursos didácticos intervienen en los procesos aprendizaje, en el momento que el docente dispone de ellos, mediatizan y ayudan al pensamiento humano a ordenar ideas, ayudan tanto el enseñante como el aprendiz a efectivizar la comunicación, verbal, visual, auditivo, y favorecen que las interacciones sean más significativas.

Ahora bien, considerando lo anterior, la Reforma Integral de Educación Básica desde el nivel de Preescolar, a partir de las Jefaturas de Sector y Supervisoras, comparten la responsabilidad de mejorar la práctica educativa y proporcionan a las educadoras referentes bibliográficos que brinden a las docentes elementos teórico-metodológicos que les apoyen a realizar una intervención pedagógica coherente, pertinente y que responda a las nuevas necesidades de la educación, trabajando bajo un enfoque de competencias en los niños en el cual los alumnos construyen sus propios aprendizajes.

El libro “Los Materiales” de Francesco Tonucci, es una herramienta para la actualización permanente del docente, sin embargo no es una receta de cocina que habrá que seguir al pie de la letra, sino de acuerdo a las propias necesidades del grupo, del contexto, de la escuela.

Los Materiales de Tonucci, en el más estricto y elemental sentido; indican sólo aquello que en sí no es nada, que no tiene absolutamente ni forma ni significado propios y espera que quien lo utilice le de forma y significado. Por ello se habla solo de arcilla, de color y de madera, no tanto por que sean los únicos materiales que responden a esta definición, sino porque pueden ser considerados emblemáticos también frente a los otros materiales semejantes, como lo es el barro, la masa entre otros.

LOS MATERIALES EN LA ESCUELA
De tener una función pasiva pasan a ser el objetivo principal de la actividad escolar, que se articula en rincones, talleres de pintura, de arcilla, de dramatización, de carpintería, etc.

En una escuela que cree en las capacidades cognoscitivas del niño y que por consiguiente compromete al grupo en una actividad de investigación, el color, la arcilla, la madera, son instrumentos para elaborar y decir los diversos aspectos del problema que se afronta y son los medios para expresarse y comunicarse.
POR QUE LA ARCILLA, EL COLOR Y LA MADERA

Estos tres materiales han sido escogidos por varios motivos:
El primero es un motivo personal, los materiales van unidos.El segundo motivo es cultural, estos tres materiales van unidos a la milenaria historia artística y artesanal del hombre desde las grandes obras de arte de todas las épocas hasta pequeñas y preciosas obras artesanales de aquellos talleres que hoy van desapareciendo. El tercer motivo es económico, como estos materiales son utilizados por artesanos son materiales muy económicos.

Zona Nueva Creación Tehuacán-Moctezuma